8月29日至9月15日，文化传媒学院通过开展全院磨课、听课、评课，对每位教师的教学设计、教学内容、教学方法、教学态度、教学基本功、教学效果等方面进行了评价，同时，也通过经验交流会、教研室会议等形式，加强教学改革经验交流，力求深刻贯彻落实OBE教育理念，优化教学内容，创新教学方法，打造“金课”，淘汰“水课”，全面提升教师课堂教学水平和教学质量。

文化传媒学院此次参评教师共33人，学院“课堂教学磨课”活动工作小组结合教师课堂教学设计及综合表现，以专业核心课程为重点考核对象，评选出《中国古代文学（下）》《大学写作》《广播电视节目策划》《电视摄像》《非线性编辑》5门课堂教学改革试点课程。

（学院“课堂教学磨课”活动工作小组主要由院长、副院长、专业带头人、二级督导、骨干教师构成）

（一）

在中国古代文学课程教学中实践“思创融合”理念

万金平老师《中国古代文学（下）》课程中，组织学生“评三国、论曹刘”的教学手段，启发学生对中国历史文化展开思考，通过回归学生主体、培养问题意识、注重知识转化与创新考评机制、培养学生的创新精神等手段，通过深挖思政元素、做好作品阐释、正面引导学生在日常的教学实践中贯彻课程思政的要求，以此在中国古代文学课程教学中实践“思创融合”的理念。

（二）

将“以赛促学+成果导向”教学理念融入电视摄像课堂

王维老师的《电视摄像》课程，围绕OBE教学理念，以学生为中心，教学成果为导向，结合“以赛促学”教学模式，通过赛事的形式把教学与实际的项目融合在一起，避免学习的单一化。要想强化实践教学，应选择具有实践性、启发性、典型性的赛事及项目，让学生在认知基础和情境模拟的基础上，依照教学内容进行实践，引导学生积极参与到专业赛事和项目中并主动思考，能够学会发现并提出问题。

（三）

广播电视节目策划课堂“专能到多能”的项目化教学模式

孙丽佳老师的《广播电视节目策划》课程，通过项目化教学模式，实现教学组织和教学效果的提升。

首先，创新项目化课堂教学模式。按照“理论讲解－节目策划实训教学－策划技术讨论－项目竞标呈现—学生个别指导”这一项目流程组织模块教学，定期组织电视广播线上策划展会、节目分析沙龙、节目编导竞赛、线上自拟节目策划练习等主题项目形式，构建个性化、多元化教学体系。

其次，整合项目化实践教学环节。以基础性实训项目、综合性实训项目及创新性实训项目为主，以普通课堂授课、市场情境构建相结合方式，集中指导学生培养策划及编导能力，强化实践教学效果。

最后，不断充实项目化课程内容。将新媒体策划与传统媒体策划在内容、制作方式、节目风格上做对比，要求学生及时总结电视广播媒体的不足及改进方向，做好内容渗透教育。同时，可在项目化教学中增加综合实训——模拟综艺晚会节目形式的教学活动，以教学内容为主题，安排学生自由选择节目所需的主持人、编导等角色，对综艺晚会节目进行模拟编导，从实践中寻找知识规律。

（四）

弱化“学科本位”思想，加强“大学写作”课程的学科综合性

孟祥武老师的《大学写作》课程中，注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求写作和哲学、心理学、教育学、社会科学彼此关联，相互补充。重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透，密切“写作”课程内容与生活和时代的关系，改变先行课程过分强调学科本位的现象，加强“写作”课学科的综合性。

（五）

立足课程多元评价原则，强化非线性编辑课程考核方式

刘巧玲老师的《非线性编辑》课程采用“集中授课+课堂演示+综合训练+慕课+实验”教学模式，课前安排学生分析案例，通过前导案例导入问题，带着问题来学习，课中学生通过解决综合案例问题进行知识的探究和研讨，使知识转化为专业能力，围绕重难点知识组织课堂演示，通过演示权竞争、小组互评开展项目式、互助式学习，贯彻课程多元评价原则，将过程考核与终结考核充分结合起来，以激发学习动力和专业志趣为着力点完善过程评价制度。